Effectiviteit van NT2-onderwijs in het reguliere basisonderwijs

Geplaatst op 7 augustus 2024

Inleiding

Nederlandstalig onderwijs aan niet-Nederlandstalige leerlingen (NT2-onderwijs) speelt een cruciale rol in het integreren van deze leerlingen in het reguliere basisonderwijs. Dit artikel onderzoekt de effectiviteit van verschillende NT2-methoden en hoe deze bijdragen aan de taalontwikkeling en academische prestaties van leerlingen.

Wat is NT2-onderwijs?

NT2-onderwijs richt zich op leerlingen die Nederlands als tweede taal leren. Deze leerlingen hebben vaak een migratieachtergrond en spreken thuis een andere taal. Het doel van NT2-onderwijs is om hen zo snel en goed mogelijk Nederlands te leren, zodat ze kunnen deelnemen aan het reguliere onderwijs.

Uitdagingen voor NT2-leerlingen

Taalachterstand

NT2-leerlingen beginnen vaak met een achterstand in de Nederlandse taal. Deze taalachterstand kan hun algehele schoolprestaties beïnvloeden en hun vermogen om effectief te communiceren met leerkrachten en klasgenoten belemmeren.

Culturele Aanpassing

Naast taalproblemen, moeten NT2-leerlingen zich ook aanpassen aan een nieuwe cultuur en onderwijssysteem. Dit kan stressvol zijn en extra uitdagingen met zich meebrengen.

Effectieve NT2-methoden

Geïntegreerd Taalonderwijs

Een effectieve methode is het integreren van taalonderwijs in alle vakken. Dit betekent dat leerkrachten taalvaardigheden expliciet onderwijzen tijdens andere lessen, zoals wiskunde of geschiedenis. Hierdoor krijgen leerlingen meer mogelijkheden om de taal te oefenen en in verschillende contexten te gebruiken.

Thematisch Onderwijs

Thematisch onderwijs kan helpen om de taalontwikkeling te versnellen. Door onderwerpen te kiezen die relevant en interessant zijn voor de leerlingen, kunnen leerkrachten de betrokkenheid en motivatie vergroten. Dit maakt het leren van nieuwe woorden en zinnen betekenisvoller.

Intensieve Taalprogramma's

Intensieve taalprogramma's, waarbij leerlingen meerdere uren per dag aan taalonderwijs besteden, zijn ook effectief gebleken. Deze programma's kunnen variëren van volledige taalonderdompeling tot intensieve bijles buiten de reguliere lestijden.

Rol van Leerkrachten

Professionele Ontwikkeling

Leerkrachten spelen een cruciale rol in het succes van NT2-onderwijs. Professionele ontwikkeling en training in NT2-didactiek zijn essentieel. Leerkrachten moeten vaardigheden ontwikkelen om taalonderwijs effectief te integreren en culturele sensitiviteit te tonen.

Differentiatie

Differentiatie is belangrijk in het NT2-onderwijs. Leerkrachten moeten hun lesmethoden aanpassen aan de verschillende taalniveaus en leerbehoeften van hun leerlingen. Dit kan betekenen dat sommige leerlingen extra ondersteuning krijgen, terwijl anderen meer uitdagende opdrachten krijgen.

Betrokkenheid van Ouders

Samenwerking met Ouders

Het betrekken van ouders bij het onderwijsproces kan de effectiviteit van NT2-onderwijs vergroten. Ouders kunnen worden aangemoedigd om thuis Nederlands te oefenen en deel te nemen aan schoolactiviteiten. Dit helpt om een ondersteunende leeromgeving te creëren.

Taalprogramma's voor Ouders

Sommige scholen bieden taalprogramma's aan voor ouders van NT2-leerlingen. Door ouders te helpen hun eigen taalvaardigheid te verbeteren, kunnen zij beter ondersteunen bij het leerproces van hun kinderen.

Voorbeelden Uit de Praktijk

Nederlandse Scholen

Er zijn diverse Nederlandse basisscholen die succesvol NT2-onderwijs integreren. Deze scholen gebruiken een combinatie van de hierboven genoemde methoden en hebben positieve resultaten laten zien in de taalontwikkeling en academische prestaties van hun leerlingen.

Internationale Voorbeelden

Internationale voorbeelden laten ook zien dat effectieve NT2-programma's leiden tot betere integratie en academisch succes. Bijvoorbeeld, in Scandinavische landen worden intensieve taalprogramma's en geïntegreerd onderwijs breed toegepast met positieve uitkomsten.

Beoordeling van Effectiviteit

Kwalitatieve en Kwantitatieve Methoden

De effectiviteit van NT2-onderwijs kan worden beoordeeld met zowel kwalitatieve als kwantitatieve methoden. Kwalitatieve methoden kunnen interviews en observaties omvatten, terwijl kwantitatieve methoden gestandaardiseerde tests en statistische analyses gebruiken.

Continue Evaluatie

Het is belangrijk dat scholen regelmatig de effectiviteit van hun NT2-programma's evalueren en aanpassen waar nodig. Dit zorgt ervoor dat de programma's blijven voldoen aan de behoeften van de leerlingen en de beste resultaten behalen.

Conclusie

NT2-onderwijs speelt een essentiële rol in het ondersteunen van niet-Nederlandstalige leerlingen in het reguliere basisonderwijs. Door effectieve methoden toe te passen en de rol van leerkrachten en ouders te benadrukken, kunnen scholen de taalontwikkeling en academische prestaties van deze leerlingen aanzienlijk verbeteren. Het continu evalueren en aanpassen van NT2-programma's is cruciaal om blijvend succes te garanderen.

Geraadpleegde bronnen

• Cheatham, G. A., & Hart Barnett, J. E. (2016). Overcoming common misunderstandings about students with disabilities who are english language learners. Intervention in School and Clinic. doi:1053451216644819.
• Correa, V. I., & Miller, R. (2014). What is high quality instruction for English language learners in inclusive schools. In Handbook of effective inclusive schools: Research and practice, 136-154.
• Emmelot, Y., Schooten, E. van, Timman, Y. (2001). Determinanten van NT2-onderwijs. Amsterdam: SCO-Kohnstamm Instituut, Universiteit van Amsterdam. http://www.bredeschool.org/sites/default/files/sco-kohnstamm_rapport_610.pdf
• Espinosa, L. M. (2008). Challenging common myths about young English Language Learners (Policy Brief Advancing PK–3 No. 8). New York, NY: Foundation for Child Development.
• Francis, D. J., Rivera, M., Lesaux, N. K., Kieffer, M. J., & Rivera, H. (2006, October). Practical guidelines for the education of English language learners. In Presentation at LEP Partnership Meeting, Washington, DC. Available for download from http://www. centeroninstruction.org.
• Genesee, F., Lindholm-Leary, K., Saunders, W., & Christian, D. (2005). English language learners in US schools: An overview of research findings. Journal of Education for Students Placed at Risk, 10(4), 363-385. http://www.lindholm-leary.com/resources/Publications/GeneseeLindholmLearySaundersChristian2005.pdf
• Hallahan, D. P., Kauffman, J. M., & Pullen, P. C. (2012). Exceptional Learners an introduction to special education (twelfth edition). New Jersey: Pearson Education.
• Hambly, & Fombonne (2012). The impact of bilingual environments on language development in children with autism spectrum disorders. Journal of Autism Development Disorder, 42, 1342-1352. doi: 10.1007/s10803-011-1365-z
• Klingner, J. K., Boardman, A. G., Eppolito, A. M., & Schonewise, E. A. (2012). Supporting adolescent English language learners’ reading in the content areas. Learning Disabilities: A Contemporary Journal, 10, 35–64.
• Klingner, J. K., Boelé, A., Linan‐Thompson, S., & Rodriguez, D. (2014). Essential components of special education for English language learners with learning disabilities: Position statement of the Division for Learning Disabilities of the Council for Exceptional Children. Learning Disabilities Research & Practice, 29(3), 93-96. doi: 10.1111/ldrp.12040
• Miller, R. D. (2014). Contextualizing instruction for English language learners with learning disabilities. Teaching Exceptional Children, 49, 58-65. doi: 10.1177/0040059916662248
• Onderwijsraad (2017). Vluchtelingen en onderwijs. Den Haag: Onderwijsraad. https://www.onderwijsraad.nl/publicaties/2017/vluchtelingen-en-onderwijs.-naar-een-efficientere-organisatie-betere-toegankelijkheid-en-hogere-kwaliteit/item7508
• Rolstad, K., Mahoney, K., & Glass, G. V. (2005). The big picture: A meta-analysis of program effectiveness research on English language learners. Educational policy, 19(4), 572-594.
• Therrien, W. J. (2004). Fluency and comprehension gains as a result of repeated reading: A meta-analysis. Remedial and special education, 25(4), 252-261. https://theliteracywiki.wikispaces.com/file/view/Fluency+and+Comprehension+Gains+as+a+Result+of+Repeated+Reading.pdf
• Zetlin, A., Beltran, D., Salcido, P., Gonzalez, T., & Reyes, T. (2011). Building a pathway of optimal support for English language learners in special education. Teacher Education and Special Education, 34(1), 59-70.

Meer weten?

Andere relevant antwoorden van de Kennisrotonde over NT2-onderwijs:

• Kennisrotonde (2016). Hoe stimuleer je effectief de taalontwikkeling van kinderen die Nederlands als tweede taal spreken (NT2)? (KR.022) Den Haag: Kennisrotonde.
• https://www.nro.nl/kennisrotondevragenopeenrij/stimuleren-taalontwikkeling-kinderen-nederlands-tweede-taal/
• Kennisrotonde (2016). Wat zijn effectieve methoden om (migranten)kinderen in het basisonderwijs Nederlands als tweede taal aan te leren? En welke ict-middelen kunnen daarbij helpen? (KR.046) Den Haag: Kennisrotonde.
• https://www.nro.nl/kennisrotondevragenopeenrij/migranten-kinderen-nederlands-als-tweede-taal-leren/