Competenties voor mentorschap in schakelklassen
Geplaatst op 21 augustus 2024
Het artikel over de competenties van een mentor in een internationale schakelklas beschrijft de essentiële vaardigheden die nodig zijn om deze uitdagende rol effectief uit te voeren. Mentoren in internationale schakelklassen werken met leerlingen van verschillende achtergronden en culturen die nieuw zijn in Nederland. Hun rol is complex en vraagt om specifieke competenties om deze leerlingen succesvol te begeleiden.
Ten eerste moet een mentor interculturele sensitiviteit bezitten. Dit betekent dat zij begrip en respect hebben voor de diverse culturele achtergronden van de leerlingen. Ze moeten in staat zijn om culturele verschillen te overbruggen en een veilige leeromgeving te creëren waarin elke leerling zich gewaardeerd en begrepen voelt.
Daarnaast is het belangrijk dat een mentor over pedagogische en didactische vaardigheden beschikt. Ze moeten niet alleen in staat zijn om kennis over te brengen, maar ook om leerlingen te ondersteunen bij hun sociaal-emotionele ontwikkeling. Mentoren spelen een cruciale rol in het bevorderen van de taalvaardigheid van de leerlingen, wat essentieel is voor hun integratie in het Nederlandse onderwijssysteem.
Mentoren moeten ook beschikken over sterke organisatorische vaardigheden. Ze moeten in staat zijn om het onderwijs aan te passen aan de individuele behoeften van de leerlingen en tegelijkertijd het overzicht te behouden over de voortgang van de hele klas. Dit vraagt om flexibiliteit en het vermogen om snel in te spelen op veranderende situaties.
Een ander belangrijk aspect van het mentorschap in een internationale schakelklas is het vermogen om samen te werken met verschillende partijen. Dit omvat samenwerking met collega’s, ouders, en externe organisaties die betrokken zijn bij het welzijn en de ontwikkeling van de leerlingen. Goede communicatieve vaardigheden zijn hierbij onmisbaar.
Tot slot is reflectief vermogen een cruciale competentie voor mentoren in internationale schakelklassen. Ze moeten in staat zijn om hun eigen handelen regelmatig te evalueren en bij te sturen waar nodig. Dit helpt hen om continu te groeien in hun rol en beter in te spelen op de behoeften van hun leerlingen.
Het artikel concludeert dat het mentorschap in een internationale schakelklas een veelzijdige en uitdagende rol is die vraagt om een breed scala aan competenties. Mentoren die deze vaardigheden beheersen, kunnen een significante impact hebben op de ontwikkeling en het welzijn van hun leerlingen.
Geraadpleegde bronnen
- Born, A. (2016). Leren Aansluiten na de Internationale Schakelklas (ISK). Een verkenning van de aansluiting van curriculum en leerlijnen Nederlands en rekenen tussen de ISK en MBO/Entree opleiding. Open Universiteit Nederland. http://dspace.ou.nl/handle/1820/6850
- Hasselt, M. van & de Kruyf, D. (2009). Doorstroom ISK - VO. Inspirerende voorbeelden uit de praktijk. Rotterdam: CED-Groep. https://www.lowan.nl/wp- content/uploads/2014/09/CEDgroep-Doorstroomonderzoek_ISK_VO.pdf
- Ingleby, D. & Merry, M. S. (2013). Educational challenges raised by refugee and asylum- seeking children and other newcomers. The Dutch Response. In E. L. Brown, & A. Krasteva, Migrants and Refugees: Equitable Education for Displaced Populations (pp. 29-50). Charlotte, NC: Information Age Publishing, Inc. https://www.academia.edu/4251571/Educational_Challenges_Raised_by_Refugee_and_A sylum-Seeking_Children_and_Other_Newcomers_the_Dutch_response?auto=download
- ISK Groningen. (2017). Schoolgids. http://iskgroningen.nl/contentfiles/iskgroningen/Document/75/75293.pdf
- Janssen-van Dieten, A. (2017). Competentieprofiel & Certificering van Docenten NT2. Beroepsvereniging van Docenten NT2. http://www.basisvaardigheden.nl/informatie/overheid/item/competentieprofiel- certificering-van-docenten-nt2
- Kerkhoff, A. & Hajer, M. (2016). Taalonderwijs aan vluchtelingen en hun kinderen. Opdracht voor opleiding en professionalisering. Tilburg/Utrecht. https://www.taallectoren.nl/images/achtergrondliteratuur/Verslag_Studiedag_5_juli_201 6_Taalonderwijs_aan_vluchtelingen.pdf
- Le Pichon, E., van Erning, R. & Baauw, S. (2016). EDINA country report Nederland. Utrecht: Universiteit Utrecht. https://edinaplatform.eu/content/edina/2-research/1- country-reports/Country-Report-Nederland-1.pdf
- Onderwijsraad. (2016). Internationaliseren met ambitie. Den Haag: Onderwijsraad. https://www.onderwijsraad.nl/publicaties/2016/internationaliseren-met- ambitie/volledig/item7414
- Onderwijsraad. (2017). Vluchtelingen en onderwijs. Naar een efficiëntere organisatie, betere toegankelijkheid en hogere kwaliteit. Den Haag: Onderwijsraad. https://www.onderwijsraad.nl/publicaties/2017/vluchtelingen-en-onderwijs.-naar-een- efficientere-organisatie-betere-toegankelijkheid-en-hogere-kwaliteit/item7508
- Scheeren, J. & Arslan, Z. (2017). NT2 docenten aan het woord. Den Haag: CAOP. (Intern document)
- Scheeren, J., Arslan, Z. & van Nes, I. (2016). Verkennend onderzoek naar benodigde aantallen en toerusting NT2 docenten. Den Haag: CAOP. (In opdracht van min. OCW. Intern document)
- Tuk, B. & de Neef, M. (2015). Welkom op School. Mentormethode en lessen relaties en seksualiteit voor nieuwkomers. Utrecht: Pharos. http://www.pharos.nl/nl/kenniscentrum/algemeen/webshop/product/282/welkom-op- school-docentenboek
- Vijfeijken, M. van & van Schilt-Mol, T. (2012). Nieuwkomers in het basisonderwijs. Onderzoek naar benodige competenties van leerkrachten, intern begeleiders en schoolleiders die werken met nieuwkomers. Tilburg: Eindhoven School of Education / IVA beleidsonderzoek en advies. https://www.lowan.nl/wp- content/uploads/2014/09/11april2012_Nieuwkomers_in_het_basisonderwijs_definitief.pdf